Pengertian Bencana alam untuk kelas VI

Peristiwa alam adalah peristiwa yang terjadi karena pengaruh yang ditimbulkan
oleh alam.
2. Peristiwa alam dapat bersifat merugikan dan membahayakan, tetapi bisa pula
tidak merugikan manusia.
3. Peristiwa alam yang tidak membahayakan sebagai berikut.
a. Pergantian musim
b. Terbentuknya embun
c. Terbentuknya pelangi
4. Peristiwa alam yang merugikan manusia pada umumnya berbentuk bencana alam.
Berikut ini bencana alam yang terjadi di Indonesia.
a. Banjir dan kekeringan
b. Letusan gunung berapi
c. Gempa bumi
d. Kebakaran hutan
e. Tanah longsor
5. Peristiwa alam di negara tetangga Indonesia sebagai berikut.
a. Topan nargis di Myanmar.
b. Badai di Vietnam.
c. Banjir di Malaysia.
d. Letusan gunung dan badai tropis di Filipina.
e. Badai di Australia.
f. Gempa bumi dan tsunami di Asia Tenggara.

Pengertian atau definisi dari bunyi

Definisi bunyi adalah gelombang longitudinal hasil dari suatu getaran yang dapat merangsang indra pendengaran. Pandangan bahwa bunyi merambat seperti gelombang air pertama kali dikemukakan oleh Marcus Vitruvins Polio di Romawi, satu abad sebelum Masehi. Teori kuantitatif tentang bunyi pertama kali dikemukakan oleh Sir Isaac Newton.
Intensitas gelombang bunyi yang dapat didengar manusia rata-rata 10^-12 watt/ m², disebut ambang pendegaran. Sementara itu, intensitas terbesar bunyi yang masih terdengar oleh manusia tanpa menimbulkan rasa sakit adalah 1 watt / m+, disebut ambang perasaan.

http://id.shvoong.com/exact-sciences/physics/2108835-pengertian-bunyi/

PENGERTIAN BUNYI

Bunyi merupakan gelombang mekanik yang dalam perambatannya arahnya sejajar dengan arah getarnya (gelombang longitudinal).
Syarat terdengarnya bunyi ada 3 macam:

1. Ada sumber bunyi
2. Ada medium (udara)
3. Ada pendengar

Sifat-sifat bunyi meliputi :

• Merambat membutuhkan medium

• Merupakan gelombang longitudinal

• Dapat dipantulkan

Karakteristik Bunyi ada beberapa macam antara lain  :
Nada adalah bunyi yang frekuensinya teratur.
Desah adalah bunyi yang frekuensinya tidak teratur.
Warna bunyi adalah bunyi yang frekuensinya sama tetapi terdengar berbeda.
Dentum adalah bunyi yang amplitudonya sangat besar dan terdengar mendadak.

Cepat rambat bunyi
Karena bunyi merupakan gelombang  maka bunyi mempunyai cepat rambat yang dipengaruhi oleh 2 faktor yaitu :

1. Kerapatan partikel medium yang dilalui bunyi. Semakin rapat susunan partikel medium maka semakin cepat bunyi merambat, sehingga bunyi merambat paling cepat pada zat padat.
2. Suhu medium, semakin panas suhu medium yang dilalui maka semakin cepat bunyi merambat. Hubungan ini dapat dirumuskan kedalam persamaan matematis (v = v0 + 0,6.t) dimana v0 adalah cepat rambat pada suhu nol derajat dan t adalah suhu medium.

Bunyi bedasarkan frekuensinya dibedakan menjadi 3 macam yaitu

• Infrasonik adalah bunyi yang frekuensinya kurang dari 20 Hz. Makhluk yang bisa mendengan bunyii infrasonik adalah jangkrik.
• Audiosonik adalah bunyi yang frekuensinya antara 20 Hz sampai dengan 20 kHz. atau bunyi yang dapat didengar manusia.
• Ultrasonik adalah bunyi yang frekuensinya lebihdari 20 kHz. makhluk yang dapat mendengar ultrasonik adalah lumba-lumba.

Persamaan yang digunakan dalam bab bunyi sama dengan pada bab gelombang yaitu v = s/t

BUNYI PANTUL
Bunyi pantul dibedakan menjadi 3 macam yaitu :

1. Bunyi pantul memperkuat bunyi asli yaitu bunyi pantul yang dapat memperkuat bunyi asli. Biasanya terjadi pada keadaan antara sumber bunyi dan dinding pantul jaraknya tidak begitu jauh (kurang dari 10 meter)
2. Gaung adalah bunyi pantul yang terdengar hampir bersamaan dengan bunyi asli. Biasanya terjadi pada jarak antara 10 sampai 20 meter.
3. Gema adalah bunyi pantul yang terdengar setelah bunyi asli. Biasanya terjadi pada jarak lebih dari 20 meter

Perbedaan antara Nada dengan Desah, Nada adalah bunyi yang mempunyai frekuensi teratur sedangkan Desah adalah bunyi yang mempunyai frekuensi tidak teratur.
Beberapa manfaat gelombang bunyi dalam hal ini adalah pantulan gelombang bunyi adalah

1. dapat digunakan untuk mengukur kedalaman laut disini yang digunakan adalah bunyi ultrasonik
2. mendeteksi janin dalam rahim, biasanya menggunakan bunyi infrasonik
3. mendeteksi keretakan suatu logam dan lain-lain.
4. diciptakannya speaker termasuk manfaat dari bunyi audiosonik.

Persamaan yang digunakan dalam bunyi sama dengan dalam gelombang yaitu v = s/t. Untuk bunyi pantul digunakan persamaan v = 2.s/t

http://hmmunsika.blogspot.com/2011/05/pengertian-bunyi.html

Pengertian Bunyi Dan Kecepatan Bunyi – pengetahuan & Pendidikan Dasar Mengenai Bunyi Ilmu Sains Fisika

Posted on January 22, 2011

A. Pengertian Dan Arti Definisi Bunyi
Bunyi adalah suatu bentuk gelombang longitudinal yang merambat secara perapatan dan perenggangan terbentuk oleh partikel zat perantara serta ditimbulkan oleh sumber bunyi yang mengalami getaran.
Apabila sebuat senar gitar kita petik maka akan terjadi getaran pada senar gitar yang menimbulkan bunyi. Jika senar dawai gitar tersebut kita pegang, maka getaran dan bunyi pada senar akan hilang.
B. Kecepatan Bunyi / Cepat Rambat Bunyi Di Udara
Pada suhu udara 15 derajat selsius bunyi dapat merambat di udara bebas pada kecepatan 340 meter per detik. Rumus cepat rambat bunyi adalah v = S/t yaitu jarak tempuh dibagi waktu tempuh. Suhu udara yang lebih panas atau lebih dingin memengaruhi kecepatan bunyi di udara. Semakin rendah suhu udara makan cepat rambat bunyi semakin cepat karena partikel udara lebih banyak.
Bunyi tidak dapat terdengar pada ruang hampa udara karena bunyi membutuhkan zat perantara untuk menghantarkan bunyi baik zat padat, cair maupun gas.
Fisika Suara
Suara merupakan suatu energi gelombang mekanis yang berupa getaran-getaran partikel yang berjalan melalui suatu media perantara, misalnya udara. Telinga manusia dapat mendengar suara bila gelombang suara tersebut mempunyai frekuensi 20–20.000 siklus per detik (Hertz). Gelombang suara yang datang akan menggetarkan gendang telinga kemudian impuls getaran tersebut dihantarkan ke indera dan pusat pendengaran. Ultrasound atau suara ultra adalah gelombang suara berfrekuensi lebih dari 20.000 Hz. Kebanyakan peralatan diagnostik dalam kedokteran memakai frekuensi 1–10 MHz (1 MHz = 1.000.000 siklus/detik). Gelombang suara yang melalui medium menyebabkan partikel yang ada di dalam medium bergerak maju mundur secara longitudinal sehingga terjadi pemadatan (kompresi) dan peregangan partikel yang berdekatan. Jarak antara dua kelompok partikel yang memadat dan meregang disebut panjang gelombang (λ = lamda). Panjang gelombang menentukan resolusi gambar USG. Makin pendek gelombang suara resolusinya makin baik. Saat ini, umumnya mesin USG yang ada memiliki λ antara 0,1–1,5 mm. Kecepatan suara ditentukan oleh kepadatan dan kompresibilitas media yang dilaluinya. Makin padat maka makin cepat kecepatan suaranya. Terdapat korelasi antara kecepatan suara (v= m/detik), frekuensi (f = Hertz), dan panjang gelombang (λ= meter) dengan rumus:
v = f
Jaringan tubuh memiliki kecepatan suara yang berbeda-beda, misalnya udara 330 m/detik, lemak 1500 m/detik, air 1495 m/detik, otot 1545–1630 m/detik, jaringan lunak 1460–1615 m/detik, dan tulang 2700–4100 m/detik.
Tulang memiliki kecepatan hantaran gelombang suara tertinggi karena merupakan jaringan tubuh yang paling padat. Selain itu, perlu diperhatikan intensitas suara. Hal ini berkaitan dengan keamanan pemakaian USG. Intensitas suara adalah kekuatan suara per luas daerah tertentu (watt/cm2). Intensitas suara yang dipergunakan di kedokteran sangat kecil (milliwatt/cm2) dan biasanya tidak ditulis dalam bentuk absolut, tetapi dalam bentuk rasio (nisbah) dari dua intensitas suara, terutama dalam bentuk logaritmanya (dB). Makin tinggi intensitas suara yang dipergunakan, makin besar paparan energi yang diterima oleh sel, dan makin berbahaya bagi sel atau jaringan tersebut.
Resonansi merupakan proses bergetarnya suatu benda dikarenakan ada benda lain yang bergetar, hal ini terjadi dikarenakan suatu benda bergetar pada frekwensi yang sama dengan frekwensi benda yang terpengaruhi.
Bingung yah ?
apabila ada suatu gitar yang dipetik pada nada D, pasti dawai ke-4 akan ikut bergetar juga..
kenapa ?? karena dawai ke-4 gitar biasanya bernada D [...]
Jenis-jenis gangguan pendengaran
Banyak orang menghubungkan gangguan pendengaran dengan usia tua. Meskipun gangguan pendengaran memang karena usia tua, ada banyak penyebab lain dari gangguan tersebut. Hal ini meliputi keturunan, akibat penyakit dan sebab lain yang tidak diketahui asal mulanya.
Gangguan pendengaran biasanya dibagi ke dalam dua kategori: gangguan pendengaran konduktif dan gangguan pendengaran sensorineural, tergantung dari bagian telinga mana gangguan pendengaran tersebut berasal. Seorang anak bisa juga memiliki gangguan pendengaran campuran yang merupakan kombinasi dari keduanya. Mengetahui jenis gangguan pendengaran adalah penting untuk memberikan penanganan yang tepat.

http://afrikayaraya.wordpress.com/2011/01/22/pengertian-bunyi-dan-kecepatan-bunyi-pengetahuan-pendidikan-dasar-mengenai-bunyi-ilmu-sains-fisika/

gertian Bunyi

Musik sangat erat dengan kihidupan masyarakat kita. Melalui alat musik kita dapat membuat berbagai macam bunyi. Bunyi terjadi karena suatu benda yang bergetar. Bunyi merambat memerlukan media perantara, kita tidak dapat mendengar bunyi di ruang hampa. Kuat lemahnya bunyi bergantung pada amplitudo bunyi, semakin besar amplitudo bunyi semakin kuat bunyi itu terdengar.

Pengertian

Gelombang Bunyi Bunyi adalah salah satu bentuk energi. Dalam perambatannya bunyi memerlukan medium. Energi bunyi tersebut berasal dari benda yang bergetar, getaran yang merambat disebut gelombang. Bunyi merupakan gelombang longitudinal. Mengapa bunyi dapat kita dengar ? Kita dapat mendengar bunyi karena bunyi tersebut merambat dari sumber bunyi sampai telinga kita. Sumber bunyi yang bergetar akan menggetarkan udara disekitarnya, selanjutnya molekul udara yang bergetar akan menjalar sampai telinga kita. Getaran molekul udara membentuk rapatan dan regangan.

Ketika beduk dipukul, atau gitar di petik, senar gitar atau beduk tampak bergetar waktu dibunyikan. Saat senar bergetar terdengarlah bunyi. Bunyi gitar akan melemah jika getarannya melemah, akhirnya bunyi pun menghilang. Bunyi dapat terdengar bila :

1. ada benda yang bergetar ( sumber bunyi )
2. ada medium yang merambatkan bunyi, dan
3. ada penerima yang berada dalam jangkauan sumber bunyi

http://siln-riyadh.net/ipasd/mp_439/index.html

Pengertian Bunyi

Bunyi adalah energi gelombang yang berasal dari sumber bunyi, yaitu benda yang bergetar. Gelombang bunyi merupakan gelombang mekanik yang dapat merambat melalui medium. Gelombang bunyi adalah gelombang longitudinal sehingga mempunyai sifat-sifat dapat dipantulkan (reflection), dapat dibiaskan (refraction), dapat dilenturkan (difraction), dan dapat dibiaskan (interferention).

Sifat-sifat Gelombang Bunyi

1 Pemantulan gelombang bunyi

Pemantulan gelombang bunyi dapat memberikan dampak merugikan dan menguntungkan, antara lain : timbulnya gaung/gema di dalam ruangan yang luas, pemanfaatan bunyi untuk mengukur kedalaman sumur.

Gaung/gema

Gema dapat timbul jika jarak antara sumber bunyi (biasanya sekaligus pendengar)

55 meter dari dinding pemantul. Jika diketahui kecepatan perambatan bunyi di udara rata-rata 340 m/s, sedangkan waktu yang diperlukan untuk menyelesaikan satu suku kata ! 1/3 s, maka jarak yang ditempuh gelombang bunyi dari sumber bunyi ke dinding pemantul sampai ke pendengar sebesar

340 m/s x 1/3 s = 113,33 m

sehingga 133,33 m : 2 = 56,67 m

2 Interferensi gelombang bunyi

Dua sumber bunyi dari dua pengeras suara yang berasal dari sebuah audio generator akan menghasilkan gelombang-

gelombang bunyi yang koheren, yaitu dua gelombang dengan frekuensi sama, amplitudo sama, dan beda fase tetap. Jika rapatan bertemu rapatan atau regangan bertemu regangan maka terjadi penguatan bunyi (konstruktif) sehingga bunyi terdengar semakin keras. Jika regangan bertemu rapatan maka terjadi pelemahan bunyi (destruktif) sehingga bunyi terdengar semakin lemah.

Secara matematis penguatan terjadi jika selisih panjang gelombang sebesar 2nl dan pelemahan terjadi jika selisih panjang gelombang (2n+1)l.

Pada kegiatan paduan suara, seorang konduktor memberikan aba menyamakan suara maksudnya menyamakan tinggi-rendahnya suara atau frekuensi sehingga terjadi interferensi bunyi. Tetapi kadang-kadang suara yang terdengar tidak tepat sama tinggi-rendahnya, berarti telah terjadi pelayangan bunyi yang frekuensi pelayangannya dapat dihitung dengan persamaan

f_pelayangan = f_tinggi – f_rendah

Beberapa alat musik berbentuk pipa organa, misalnya seruling, terompet, drum, gitar akustik, dan lain-lain. Pipa organa adalah sebuah pipa yang berisi kolom udara. Terdapat dua jenis pipa organa yang masing-masing menimbulkan pola interferensi gelombang bunyi yang berbeda.

Resonansi

Resonansi adalah ikut bergetarnya molekul udara dalam kolom udara akibat getaran benda, dalam beberapa alat musik akan menimbulkan efek bunyi yang merdu. Pada alat musik berbentuk pipa organa tertutup, yaitu salah satu atau kedua ujung pipanya tertutup, resonansi terjadi jika : l = ¼ l, l, l, dst……, dengan l adalah panjang pipa dan l adalah panjang gelombang bunyi.

Cepat Rambat Bunyi

Cepat rambat bunyi dapat dicari dengan rumus :v = f . l

dengan v : cepat rambat bunyi (m/s)

f : frekuensi bunyi (Hz)

l : panjang gelombang bunyi (m).

Intensitas Bunyi

Tinggi rendahnya bunyi ditentukan oleh frekuensi sedangkan intensitas atau kuat lemahnya bunyi ditentukan oleh amplitudo. Intensitas bunyi dinyatakan dengan persamaan : I = P / A

dengan :

P = daya bunyi (watt)

A = luas bidang yang ditembus gelombang

bunyi (m²) ® A = 4pr²

I = intensitas bunyi (watt/m²)

Batas intensitas bunyi yang dapat didengar oleh manusia adalah antara 1 watt/m² sampai dengan 10^-12 watt/m². Intensitas terkecil ini disebut intensitas ambang pendengaran.

http://iptekdakhlan.blogspot.com/2009/09/gelombang-bunyi-i-pengertian-bunyi-i.html

Hakikat Media Cerita Bergambar

1.      Hakikat Media Cerita Bergambar

a.       Pengertian Media

Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah berarti tengah, perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan. Media pembelajaran dapat diartikan sebagai sesuatu yang mengantarkan pesan pembelajaran antara pemberi pesan kepada penerima pesan.

Ada beberapa pengertian tentang media secara khusus, yaitu:

1)      AECT (Association for Education and Communication and Technologi) dalam Sri Anitah ( 2009:4) mendefinisikan ‘media sebagai segala bentuk yang digunakan untuk menyalurkan informasi’.

2)      Menurut Briggs dalam Sri Anitah (2009:4) menyatakan bahwa ‘media pada hakikatnya adalah peralatan fisik untuk membawakan atau menyempurnakan isi pembelajaran’.

3)      Gerlach dan Ely dalam Azhar Arsyad (2005:3) berpendapat bahwa ‘media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap’.

4)      Azhar Arsyad (2005:3) mengemukakan pengertian “media dalam proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis, photografis, atau elektronis untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual atau verbal”.

5)      Arif S. Sadiman, dkk (2007: 7) mengungkapkan pengertian media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi.

6)      Menurut Sri Anitah (2009:5) “Media adalah setiap orang, bahan, alat, atau peristiwa yang dapat menciptakan kondisi yang memungkinkan pembelajar untuk menerima pengetahuan, keterampilan, dan sikap”.

Bertolak pada beberapa pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah alat yang digunakan untuk memperjelas pembelajaran yang disampaikan kepada siswa dan membantu siswa untuk dapat menangkap pesan pembelajaran dengan baik.

b.      Jenis-jenis Media

Menurut Hujair AH. Sanaky (2009: 40) menyatakan bahwa media pembelajaran diidentifikasi dalam berbagai jenis yaitu dilihat dari sisi aspek bentuk fisik dan sisi aspek panca indera. Pembagian jenis  media pembelajaran sebagai berikut: 1) Media Pembelajaran dilihat dari sisi aspek bentuk fisik, dengan membagi jenis sebagai berikut: a) Media elektronik, seperti televisi, film, radio, slide, video, VCD, DVD, LCD, komputer, Internet, dan lain-lain. b) Media non elektronik, seperti buku, handout, modul, diktat, media grafis dan alat peraga. 2) Ada yang melihat dari aspek panca indera dengan membagi menjadi tiga yaitu: a) Media audio (dengar), b) Media visual (melihat), termasuk media grafis, c) Media audio-visual (dengar-melihat). 3) Ada yang melihat dari aspek alat dan bahan yang digunakan, yaitu: a) Alat perangkat keras (hardware) sebagai sarana yang menampilkan pesan, dan b) Perangkat lunak (software), sebagai pesan atau informasi.

Menurut Sulaiman dalam Alfiah dan Yunarko B. S. (2009: 17) mengklasifikasikan gambar ke dalam alat-alat yang dapat diperlihatkan rupa dan bentuk. Alat ini akan terbagi menjadi visual dua dimensi, ada dua yaitu bidang transparan dan bidang tidak transparan. Gambar termasuk pada alat visual dua dimensi pada bidang tidak transparan.

Menurut Suparno dalam Alfiah dan Yunarko B. S. (2009:18), gambar termasuk media pandang non proyeksi. Gambar-gambar yang termasuk dalam klasifikasi media pandang non proyeksi ini antara lain sebagai berikut; a) Gambar Seri (flow chart) adalah media yang terbuat dari kertas manila besar dan lebar yang berisi beberapa buah gambar. Gambar-gambar satu dengan yang lain saling berhubungan sehingga merupakan rangkaian cerita. Media ini sangat sesuai dengan tujuan pembelajaran keterampilan ekspresi lisan, b) Cerita Gambar (wall chart) adalah media gambar, bagan, atau skema yang biasanya digantungkan pada dinding. Media ini dapat digunakan untuk melatih penguasaan kosakata dan penyusunan kalimat. Salah satu jenis wall chart ini adalah cerita gambar, c) Flash Chart (stick figure) adalah gambar-gambar yang berupa garis-garis sederhana, tetapi sudah menggambarkan pesan yang jelas. Gambar tersebut tidak boleh disertai tulisan apa pun. Media ini cocok untuk melatih keterampilan dengan menggunakan pola kalimat tertentu. d) Kartu Gambar adalah media yang terbuat dari kartu-kartu kecil. Media ini berfungsi untuk melatih keterampilan membaca permulaan. Setiap kartu berisikan gambar yang diperoleh dengan jalan menempelkan guntingan gambar dan majalah atau tempat lain.

Berpijak pada uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa cerita bergambar (wall chart) termasuk ke dalam jenis media gambar yaitu media pandang non proyeksi dan media visual dua dimensi pada bidang tidak transparan.

c.       Fungsi Media

Menurut Levie & Lentz dalam Azhar Arsyad (2005: 16-17) mengemukakan empat fungsi media pembelajaran, khususnya media visual, yaitu: fungsi atensi, fungsi afektif, fungsi kognitif, dan fungsi kompensatoris. 1) Fungsi atensi media visual merupakan inti, yaitu menarik dan mengarahkan perhatian siswa untuk berkonsentrasi kepada isi pelajaran yang berkaitan dengan makna visual yang ditampilkan atau menyertai teks materi pelajaran, 2) Fungsi afektif  media visual dapat terlihat dari tingkat kenikmatan siswa ketika belajar (atau membaca) teks yang bergambar. Gambar atau lambang visual dapat menggugah emosi dan sikap siswa, 3) Fungsi kognitif  media visual terlihat dari temuan-temuan penelitian yang mengungkapkan bahwa lambang visual atau gambar memperlancar pencapaian tujuan untuk memahami dan mengingat informasi atau pesan yang terkandung dalam gambar, 4) Fungsi kompensatoris media pembelajaran terlihat dari hasil penelitian bahwa media visual yang memberikan konteks untuk memahami teks membantu siswa yang lemah dalam membaca untuk mengorganisasikan informasi dalam teks dan mengingatnya kembali.

Media berfungsi untuk tujuan intruksi dimana informasi yang terdapat dalam media itu harus melibatkan siswa baik dalam benak maupun mental maupun dalam bentuk aktivitas yang nyata sehingga pembelajaran dapat terjadi. Oleh karena itu, guru harus mampu merancang secara lebih sistematis dan psikologis pembelajaran yang akan dilakukan dengan menggunakan media, sehingga peran masing-masing antara guru dengan media pembelajaran dapat terlaksana dan tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan efektif, efisien dan menyenangkan.

Menurut Azhar Arsyad (2005:15) menyatakan bahwa fungsi utama media pembelajaran adalah sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru.

Berdasarkan  pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa fungsi media yaitu sebagai alat bantu pencapaian tujuan pembelajaran dalam proses pembelajaran yang berperan untuk membantu mempermudah penangkapan dan pemahaman siswa terhadap isi pelajaran.

d.      Manfaat Media

Sedangkan menurut Sudjana dan Rivai dalam Azhar Arsyad (2005:24) mengemukakan manfaat media pembelajaran dalam proses belajar siswa, yaitu: 1) Pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar; 2) Bahan pembelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga akan lebih dipahami oleh siswa dan memungkinkannya menguasai dan mencapai tujuan pembelajaran; 3) Metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak semata-mata komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga, apalagi kalau guru mengajar pada setiap jam pelajaran; 4) Siswa dapat lebih banyak melakukan kegiatan belajar sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan, memerankan, dan lain-lain.

Menurut Azhar Arsyad (2005: 26-27) menyatakan bahwa ada beberapa manfaat praktis dari penggunaan media pembelajaran di dalam proses belajar mengajar sebagai berikut: 1) Media pembelajaran dapat memperjelas penyajian pesan dan informasi sehingga dapat memperlancar dan meningkatkan proses dan hasil belajar; 2) Media pembelajaran dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian anak sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar, interaksi yang lebih langsung antara siswa dan lingkungannya, dan kemungkinan siswa untuk belajar sendiri-sendiri sesuai dengan kemampuan dan minatnya; 3) Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang, dan waktu; a) Objek atau benda yang terlalu besar untuk ditampilkan langsung di ruang kelas dapat diganti dengan gambar, foto, slide, realita, film, radio, atau model; b) Objek atau benda yang terlalu kecil yang tidak tampak oleh indera dapat disajikan dengan bantuan mikroskop, film, slide, atau gambar; c) Kejadian langka yang terjadi di masa lalu atau terjadi sekali dalam puluhan tahun dapat ditampilkan melalui rekaman video, film, foto, slide disamping secara verbal; d) Objek atau proses yang amat rumit seperti peredaran darah dapat ditampilkan secara konkret melalui film, gambar, slide, atau simulasi komputer; e) Kejadian atau percobaan yang dapat membahayakan dapat disimulasikan dengan media seperti komputer, film, dan video; f) Peristiwa alam seperti terjadinya letusan gunung berapi atau proses yang dalam kenyataan memakan waktu lama seperti proses kepompong menjadi kupu-kupu dapat disajikan dengan teknik-teknik rekaman seperti time-lapse untuk film, video, slide, atau simulasi komputer. 4) Media pembelajaran dapat memberikan kesamaan pengalaman kepada siswa tentang peristiwa-peristiwa di lingkungan mereka, serta memungkinkan terjadinya interaksi langsung dengan guru, masyarakat, dan lingkungannya misalnya melalui karya wisata, kunjungan-kunjungan ke museum atau kebun binatang.

Dari pendapat di atas, jelaslah bahwa media pembelajaran digunakan untuk membantu guru untuk dapat menyampaikan informasi atau isi pesan dalam pembelajaran secara jelas, menarik, dan bervariasi sehingga dapat menjadi sarana untuk dapat mencapai tujuan pembelajaran dan dapat meningkatkan proses serta hasil belajar.

e.       Media Cerita bergambar

Media cerita bergambar merupakan rangkaian kegiatan/cerita yang disajikan secara berurutan kemudian siswa dilatih mengungkapkan adegan dan kegiatan tersebut yang apabila dirangkaikan akan menjadi suatu cerita. Gambar dalam cerita akan lebih menarik lagi jika didasarkan khususnya pada kegiatan kehidupan siswa.

Menurut Andre Rinanto dalam Trining Agustin (2007: 10) memberi batasan pengertian media cerita bergambar adalah “Salah satu jenis bahasa yang memungkinkan terjadinya komunikasi, media cerita bergambar merupakan jenis bahasa yang diekspresikan lewat tanda dan simbol”.

Media cerita bergambar merupakan salah satu media yang tepat yang dapat digunakan untuk menstimulus kemauan dan kemampuan membaca nyaring pada siswa. Media cerita bergambar dalam penelitian ini adalah rangkaian kegiatan atau cerita pada gambar yang disertai kalimat sederhana dengan penyajian secara berurutan.

f.       Manfaat Media Cerita Bergambar

Media cerita bergambar termasuk ke dalam jenis media gambar, sehingga memiliki manfaat sama seperti media gambar pada proses pembelajaran. Hamalik dalam Alfiah dan Yunarko B. S. (2009: 19) menyatakan bahwa gambar memiliki sejumlah manfaat. Manfaat tersebut antara lain, (1) dapat digunakan untuk menjelaskan sesuatu masalah karena itu bernilai terhadap semua pelajaran di sekolah. (2) Bernilai ekonomis, mudah didapatkan dan murah, dan (3) mudah digunakan, baik perseorangan maupun kelompok, satu gambar dapat digunakan oleh siswa dalam satu kelas.

Sulistyowati (2006: 22) berpendapat bahwa manfaat yang diperoleh dalam proses belajar membaca dengan menggunakan media cerita bergambar yaitu anak dapat memahami isi gambar sehingga anak dapat lebih termotivasi dan lebih tertarik untuk membaca dan mengetahui isi cerita bergambar.

Bertolak pada uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa manfaat penggunaan media cerita bergambar adalah dapat memperjelas penguasaan dan pemahaman siswa mengenai pesan bacaan dan cara membaca yang baik  serta dapat menumbuhkan motivasi siswa dalam belajar.

g.      Teknik Penggunaan Media Cerita Bergambar

Amir Hamzah Sulaiman dalam Trining Agustin (2007: 10) menyatakan bahwa ‘Untuk dapat menggunakan media cerita bergambar secara efektif, peneliti harus mempunyai tujuan yang jelas atas dasar penggunaannya’. Dalam proses belajar mengajar di sekolah dasar, media cerita bergambar digunakan dengan cara menunjukkan gambar dan siswa diajak memaparkan isi kejadian pada gambar. Setelah itu, siswa diajak mengenal suku kata, kata, dan kalimat sederhana pada teks cerita yang tersedia.

Media cerita bergambar dalam meningkatkan keterampilan membaca nyaring pada kelas awal disarankan dibuat secara berseri sesuai dengan kalimat cerita yang dibuat secara berurutan, artinya media yang berupa gambar yang disertai kalimat tersebut saling berhubungan satu dengan yang lain sehingga menjadi suatu rangkaian cerita. Hal ini dilakukan untuk menyesuaikan karakteristik anak  yang mudah bosan dan kurang tertarik jika hanya dihadapkan dengan kata-kata dalam beberapa kalimat.

Dalam proses belajar mengajar, media cerita bergambar diletakkan di depan kelas bagian tengah dengan tampilan jelas, agar terlihat oleh semua siswa. Oleh karena itu, media ini dibantu dengan gantungan untuk dapat menggantungkan serangkaian cerita bergambar. Untuk lebih jelas mengenai bentuk media cerita bergambar dapat dilihat pada lampiran.

Keterampilan Membaca Nyaring

1.      Hakikat Keterampilan Membaca Nyaring

a.       Pengertian Keterampilan

Keterampilan berasal dari kata “terampil” yang berarti cakap dalam menyelesaikan tugas, mampu dan cekatan. “Keterampilan berarti kecakapan untuk menyelesaikan tugas” (Depdiknas, 2007: 935). Oemar Hamalik (2009: 139) menyatakan bahwa “Keterampilan adalah serangkaian gerakan, tiap ikatan (link) unit stimulus-respons berperan sebagai stimulus terhadap ikatan berikutnya”.

Muhibbin Syah (2005: 119) mengemukakan bahwa ”Keterampilan adalah suatu kegiatan yang berhubungan dengan urat-urat syaraf dan otot-otot yang lazimnya tampak dalam kegiatan jasmaniah. Sedangkan Reber dalam Muhibbin Syah (2005:119) berpendapat bahwa ‘Keterampilan adalah kemampuan melakukan pola-pola tingkah laku yang kompleks dan tersusun rapi secara mulus dan sesuai dengan keadaan untuk mencapai hasil tertentu. Keterampilan bukan hanya meliputi gerakan motorik melainkan juga pengejawantahan fungsi mental yang bersifat kognitif’.

5

 Sedangkan ST Vebrianto dalam Fitria Wulandari (2006: 26) mengatakan ‘Keterampilan dapat mempunyai arti luas dan arti sempit. Keterampilan dalam arti sempit adalah kemudahan, kecepatan, dan ketepatan dalam tingkah laku motorik yang juga disebut manual skill. Dalam arti luas keterampilan mencakup manual skill, intelektual skill, social skill’. Sedangkan Fitria Wulandari (2006: 27) mengemukakan “Keterampilan adalah keahlian khusus untuk mengerjakan usaha tertentu sebagai manifestasi dari pengalaman, pengetahuan yang dapat diasosiasikan dalam bentuk karya”.

Berdasarkan pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa keterampilan adalah kecakapan, kemampuan, dan keahlian seseorang dalam melakukan suatu tindakan untuk dapat menyelesaikan tugas yang diberikan baik dalam pemikiran dan tingkah laku.

b.      Pengertian Membaca

Dalam Depdiknas, kamus besar bahasa Indonesia (2007:83) mengartikan “Membaca adalah melihat serta memahami isi dari apa yang tertulis (dengan melisankan atau hanya dalam hati), mengeja/melafalkan apa yang tertulis, mengucapkan, mengetahui, meramalkan dan memperhitungkan serta memahami”. Sedangkan Nurhadi (1995: 340) menyatakan bahwa “Membaca adalah suatu interpretasi simbol-simbol tertulis atau membaca adalah menangkap makna dari rangkaian huruf tertentu”.

Tutik Setiowati (2007: 12) mengemukakan bahwa “Membaca adalah suatu aktivitas yang melibatkan penglihatan, ingatan, kecerdasan, dan pemahaman untuk memperoleh informasi yang disampaikan penulis melalui lambang-lambang” (www.digilib.unnes.ac.id).

Menurut Hodgon dalam Henry Guntur Tarigan (1994: 7) Membaca adalah suatu proses yang dilakukan serta digunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan , yang hendak disampaikan  oleh penulis melalui media kata-kata/bahasa tulis. Suatu proses yang menuntun agar kelompok kata yang merupakan suatu kesatuan akan terlihat dalam suatu pandangan sekilas, dan agar makna kata-kata secara individual akan dapat diketahui. Kalau hal ini tidak terpenuhi, maka pesan yang tersurat dan yang tersirat tidak akan tertangkap atau dipahami, dan proses membaca itu tidak  terlaksana dengan baik.

Dari segi linguistik, membaca adalah suatu proses penyandian kembali dan pembacaan sandi (a recording and decoding process), berlainan dengan berbicara dan menulis yang  justru melibatkan penyandian (encoding). Sebuah aspek pembacaan sandi (decoding) adalah menghubungkan kata-kata tulis (written word) dengan makna bahasa lisan (oral language meaning) yang mencakup pengubahan tulisan/cetakan menjadi bunyi yang bermakna (Anderson  dalam Henry Guntur Tarigan 1994: 7).

Sri Utari Subyakto-Nababan (1993:164) menyatakan bahwa “membaca adalah suatu aktivitas yang rumit dan kompleks karena bergantung kepada keterampilan berbahasa pelajar dan pada tingkat penalarannya”.

Membaca merupakan suatu keterampilan yang kompleks, yang rumit, yang mencakup atau melibatkan seragkaian keterampilan-keterampilan yang lebih kecil. Dengan kata lain membaca mencakup tiga komponen, yaitu: (1) Pengenalan terhadap aksara atau tanda-tanda baca, (2) Korelasi aksara beserta tanda-tanda baca dengan unsur-unsur linguistik yang formal, (3) Hubungan lebih lanjut dari A dan B dengan makna atau meaning (Broughton dalam Henry Guntur Tarigan  1994: 10).

 “Membaca merupakan salah satu jenis kemampuan berbahasa tulis, yang reseptif. Disebut reseptif karena dengan membaca, seseorang akan memperoleh informasi, memperoleh ilmu pengetahuan dan pengalaman baru” (St. Y. Slamet, 2007:58). Semua yang diperoleh melalui bacaan akan memungkinkan seseorang mampu mempertinggi daya pikirnya, mempertajam pandangannya dan memperluas wawasan.

Berpijak pada uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa membaca adalah suatu proses memperoleh informasi yang disampaikan penulis dengan melafalkan dan memahami isi dari apa yang tertulis.

c.       Jenis-jenis membaca

Membaca memiliki beberapa jenis dengan dikelompokkan dari berbagai segi, diantaranya yaitu dari segi tataran atau jenjangnya, dari segi pelaksanaannya dan dari segi pengajarannya serta dari segi terdengar atau tidaknya suara.

Dari segi tataran atau jenjangnya, membaca dikelompokkan menjadi dua, yakni membaca permulaan dan membaca lanjut. Membaca permulaan yaitu mampu melafalkan huruf dengan benar dan memperoleh informasi. Sedangkan membaca lanjut adalah keterampilan membaca yang baru dapat dilakukan apabila pembaca telah dapat membaca teknik/membaca permulaan (Depdiknas, 2003:47). Pembelajaran membaca permulaan dilaksanakan pada kelas awal sekolah dasar yaitu kelas I dan II, sedangkan membaca lanjut dilaksanakan tingkat berikutnya yaitu kelas III-VI.

Dari segi pelaksanaannya, membaca dibagi atas: 1) Membaca Nyaring (Membaca Pelafalan atau Loud Reading): Membaca nyaring atau membaca pelafalan diucapkan dengan suara lantang dengan intonasi dan jeda yang tepat, sangat memperhatikan tanda baca, dilaksanakan dengan lancar, mudah ditangkap oleh audiens atau penyimak. Membaca pelafalan mempunyai fungsi sosial yang tinggi, karena ketika kita melaksanakan kegiatan ini para pendengar juga bisa mendapatkan butiran-butiran informasi, ide dan ilmu pengetahuan disamping diri kita. Pada saat Nurcholis Majid dan Darmanto Jatman, S. U. membacakan makalah seminar, Rendra dan Cak Nun membacakan puisi, Atika Suri dan Ade Novita membaca berita, maka sekian ratus ribu orang bisa mengambil manfaat dari pembacaan berita tersebut.

Membaca nyaring atau membaca bersuara terdiri atas:  membaca teknik dan membaca estetik. Keduanya mementingkan: a) Kelancaran dan kebenaran pengucapan kata, b) Suara yang jelas dan fasih sehingga pesan-pesan naskah mudah ditangkap audiens, c)  Intonasi (kuat lemahnya tekanan, tinggi rendahnya nada, cepat lambatnya tempo) dan penjedaan secara tepat, d) Pemahaman makna dan penghayatan nuansa naskah, serta e) Penyampaian yang hidup dan komunikatif. 2) Membaca dalam Hati (Membaca Sunyi atau Silent Reading): Membaca dalam hati (membaca tanpa suara) cukup dalam batin saja, mata atau pandangan kita menyusuri untaian kata dari kiri ke kanan (untuk huruf latin, huruf arab sebaliknya), dari atas ke bawah, tanpa mulut berkomat kamit. Membaca sunyi bersifat personal, karena manfaat langsungnya hanya bisa dinikmati dan direguk oleh sang pembaca.

Membaca dalam hati dibagi menjadi: a) Membaca intensif: Membaca intensif menitik beratkan pada kualitas pembacaan berupa intensitas pemahaman naskah, pemahaman yang mendalam dan mendetail sampai ke relung-relungnya. Membaca intensif dimulai dengan previuw, diakhiri dengan self resitasi yakni penjajakan kemampuan diri sendiri memahami naskah. Self resitasi dilaksanakan dengan melontarkan pertanyaan bacaan pada diri sendiri untuk kita jawab sendiri. Semakin banyak soal yang bisa dijawab secara benar dan akurat, semakin baik. b) Membaca Ekstensif: Membaca ekstensif menitik beratkan pada kuantitas, pada jumlah buku dan naskah yang kita baca dan keanekaragamannya. Di samping secara intensif membaca buku-buku bahasa, sastra, pendidikan dan kesenian, mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Seni FKIP juga perlu membaca ekstensif buku-buku filsafat, agama, sosial politik, budaya, psikologi, kesehatan popular, lingkunga hidup, dan lain-lain, untuk memperluas wawasan, mempertajam penalaran dan kepekaan sosial. Semakin banyak jumlah buku yang kita baca semakin baik. c) Membaca Kritis: Membaca kritis mensyaratkan kecermatan merespon dan ketajaman analisis terhadap materi ilmiah yang kita baca. Di sini dikembangkan keluasan dan keterbukaan hati menghadapi fenomena ilmiah serta keberanian melontarkan pendapat dan penilaian terhadap naskah. Dalam membaca kritis kita dituntut untuk bisa merespon, mengevaluasi, mengkritik serta objektif teks yang dibaca. d) Membaca Kreatif: Membaca kreatif adalah aktivitas naskah dengan bahan-bahan yang bersifat inspiratif, yang setelah melaksanakan kegiatan tersebut, membuat tergugah untuk kreatif, untuk berdaya cipta. Bahan yang bersifat inspiratif adalah bacaan yang serasa mengilhami penulisan, mendorong untuk lebih aktif dalam berkarya. Usai membaca karya-karya Kahlil Gibran, Muhammad Iqbal, Ronggowarsito, Rendra, Putu Wijaya, Emha Ainun Najib, Seno Gumira Ajidarma, Iwan Simatupang, Budi Darma, N. Riantiarno, maka akan timbul minat untuk lebih giat menulis puisi, cerpen, novel, naskah drama.e) Membaca Cepat: Membaca cepat dilaksanakan dengan menggunakan jumlah buku dan bacaan yang cukup banyak, dalam waktu yang singkat dengan pemahaman yang tepat. Cara pembacaan dilakukan dari atas ke bawah, dengan kecepatan 300-350-400 kata per menit, syukur lebih. f) Membaca Apresiatif: Membaca apresiatif mementingkan penghayatan, kemampuan merasakan keindahan naskah, bisa menghargai keberadaan ide-ide dalam teks. Perbedaannya dengan membaca estetik yang harus dilafalkan dengan suara lantang, membaca apresiatif dilaksanakan didalam hati. g) Membaca Teknik: Membaca teknik mengemban tujuan informatif dan ilmiah, meningkatkan intelektualitas penyimak dengan menggunakan berita, reportase, naskah pidato, makalah, esai atau artikel sebagai objek kajian. Membaca estetis mengusung tujuan apresiatif, menanamkan apresiasi sastra, penghayatan nilai-nilai estetis dan spiritualitas. Pembaca berusaha menghidupkan naskah di depan audiens, sehinggga penyimak bisa menikmati keindahan dan memahami kedalaman makna karya sastra. Dalam membaca estetis kita gunakan puisi, cerpen, fragmen, novel, penggal drama, terjemahan kitab suci, naskah-naskah renungan filosofi sebagai bahan-bahan untuk beraktivitas.

Membaca teknik mementingkan kebenaran pelafalan serta meningkatkan tingkat pemahaman pembaca terhadap materi-materi ilmiah, sedangkan membaca estetis berorientasi pada tersemai suburnya ketajaman perasaan menikmati keindahan karya sastra. Membaca estetis sering dipraktikkan dalam lomba poetry reading (pembacaan puisi), pembacaan cerpen, naskah drama dan terjemahan kitab suci (Aninditya Sri Nugraheni, 2008: 57-60).

Dari segi pengajarannya, membaca dibagi menjadi: 1) Membaca Permulaan: Membaca permulaan disajikan kepada siswa tingkat-tingkat permulaan Sekolah Dasar. Tujuannya adalah membinakan dasar mekanisme membaca, seperti kemampuan mengasosiasikan huruf dengan bunyi-bunyi bahasa yang diwakilinya, membina gerakan mata membaca dari kiri ke kanan, membaca kata-kata dengan kalimat sederhana. 2) Membaca Nyaring: Membaca nyaring di satu pihak dianggap merupakan bagian atau lanjutan dari membaca permulaan, dan di pihak lain dipandang juga sebagai membaca tersendiri yang sudah tergolong tingkat lanjut, seperti membaca sebuah kutipan. 3) Membaca dalam Hati: Membina siswa agar mereka mampu membaca tanpa suara dan memahami isi tuturan tertulis yang dibacanya, baik isi pokoknya maupun isi bagiannya. Termasuk pula isi yang tersurat dan yang tersirat. 4) Membaca Pemahaman: Dalam praktiknya, pengajaran membaca pemahaman hampir tidak berbeda dengan pengajaran membaca dalam hati. 5) Membaca Bahasa: Pengajaran membaca ini pada dasarnya merupakan alat dari pengajaran bahasa. Guru memanfaatkannya untuk membina kemampuan bahasa siswa. 6) Membaca Teknik: Pengajaran membaca teknik memusatkan perhatiannya kepada pembinaan-pembinaan kemampuan siswa menguasai teknik-teknik membaca yang dipandang patut. Dalam pelaksanaannya pengajaran membaca teknik sering kali berimpit dengan pengajaran membaca nyaring, dan dengan pengajaran membaca permulaan. Di pihak lain, pengajaran membaca ini banyak pula terlibat cara-cara membaca suatu tuturan tertulis yang tergolong rumit (I Gusti Ngurah Oka dalam Solchan T. W., dkk, 2009: 8.5).

Dari segi terdengar atau tidaknya suara, membaca dapat dibagi atas: 1) Membaca nyaring, membaca bersuara, membaca lisan (reading out loud, oral reading, reading aloud); 2) Membaca dalam hati (silent reading): Pada membaca dalam hati, kita hanya mempergunakan ingatan visual (visual memory). Dan dalam hal ini yang aktif adalah mata (pandangan; penglihatan) dan ingatan. Sedangkan pada membaca nyaring, selain penglihatan dan ingatan, juga turut aktif auditory memory (ingatan pendengaran) dan motor memory (ingatan yang tersangkut paut dengan otot-otot kita) (Moulton dalam Henry Guntur Tarigan 1994: 22).

Berpijak pada uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa jenis-jenis membaca terdiri dari: 1) Membaca permulaan, 2) Membaca nyaring, 3) Membaca dalam hati, 4) Membaca pemahaman, 5) Membaca teknik.

d.      Tujuan Membaca

Menurut Solchan T. W., dkk (2009:8.6) menyatakan tujuan membaca di sekolah dasar kelas rendah adalah untuk membina kemampuan siswa dalam hal-hal berikut ini: (1) Mekanisme membaca, yaitu mengasosiakan huruf dengan bunyi-bunyi bahasa yang diwakilinya (yang dilatih adalah membaca teknik dan nyaring), (2) Membina gerak mata membaca dari kiri ke kanan, (3) Membaca kata-kata dan kalimat-kalimat pendek.

Henry Guntur Tarigan (1994: 9) menyatakan tujuan utama dalam membaca adalah untuk mencari serta memperoleh informasi, mencakup isi, memahami makna bacaan. Sejalan dengan hal itu, Anderson dalam Henry Guntur Tarigan (1994: 9-10) ada beberapa tujuan membaca yang penting, yaitu: 1) Membaca untuk menemukan atau mengetahui penemuan-penemuan yang telah dilakukan oleh sang tokoh; apa-apa yang telah dibuat oleh sang tokoh; apa yang telah terjadi pada tokoh khusus, atau untuk memecahkan masalah-masalah yang telah dibuat oleh sang tokoh. Membaca seperti ini disebut membaca untuk memperoleh perincian-perincian atau fakta-fakta (reading for details of facts), 2) Membaca untuk mengetahui mengapa hal itu merupakan topik yang baik dan menarik, masalah yang terdapat dalam cerita, apa-apa yang dipelajari atau yang dialami sang tokoh, dan merangkum hal-hal yang dilakukan oleh sang tokoh untuk mencapai tujuannya. Membaca seperti ini disebut membaca untuk memperoleh ide-ide utama (reading for main ideas), 3) Membaca untuk menemukan atau mengetahui apa yang terjadi pada setiap bagian cerita, apa yang terjadi mula-mula pertama, kedua, dan ketiga/seterusnya. Setiap tahap dibuat untuk memecahkan suatu masalah, adegan-adegan dan kejadian, kejadian buat dramatisasi . Hal ini disebut membaca untuk mengetahui urutan atau susunan, organisasi cerita (reading for sequence or organization), 4) Membaca untuk menemukan serta mengetahui mengapa para tokoh merasakan seperti cara mereka itu, apa yang hendak diperlihatkan oleh sang pengarang kepada para pembaca, mengapa para tokoh berubah, kualitas-kualitas yang dimiliki para tokoh yang membuat mereka berhasil atau gagal. Ini disebut membaca untuk menyimpulkan, membaca inferensi (reading to inference), 5) Membaca untuk menemukan serta mengetahui apa-apa yang tidak biasa, tidak wajar mengenai seorang tokoh, apa yang lucu dalam cerita, atau apakah cerita itu benar atau tidak benar. Ini disebut membaca untuk mengelompokkan, membaca untuk mengklasifikasikan (reading to classify), 6) Membaca untuk menemukan apakah sang tokoh berhasil atau hidup dengan ukuran tertentu. Apakah kita ingin berbuat seperti yang diperbuat oleh sang tokoh, atau bekerja seperti cara sang tokoh bekerja dalam cerita itu. Ini disebut membaca menilai, membaca mengevaluasi (reading to evaluate). 7) Membaca untuk menemukan bagaimana caranya sang tokoh berubah, bagaimana hidupnya berbeda dari kehidupan yang kita kenal, bagaimana dua cerita mempunyai persamaaan, bagaimana sang tokoh menyerupai pembaca. Ini disebut membaca untuk memperbandingkan atau mempertentangkan (reading to compare or contrast).

e.       Manfaat Membaca

Suyatmi dalam Dini Anugraheni (2006: 18) mengemukakan bahwa ada beberapa manfaat membaca, yaitu: 1) Kita dapat menemukan sejumlah informasi dan pengetahuan yang berharga dalam praktek kehidupan sehari-hari. 2) Kita dapat berkomunikasi dengan pemikiran, pesan, dan kesan pemikir-pemikir kenamaan dari segala penjuru dunia lebih dari segi waktu dan ruang. 3) Kita dapat mengetahui peristiwa besar dalam sejarah, peradapan, dan kebudayaan suatu bangsa. 4) Kita dapat mengetahui perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi mutakhir dunia. 5) Kita dapat mengayakan batin, meluaskan cakrawala kehidupan dan dapat meningkatkan taraf hidup dan budaya keluarga, masyarakat, nusa dan bangsa. 6) Kita dapat memecahkan berbagai masalah kehidupan yang dapat mengantarkan seseorang menjadi cerdik dan pandai. 7) Kita dapat mengisi waktu luang dengan kesibukan yang bermanfaat.

f.       Pengertian Membaca Nyaring

Henry Guntur Tarigan (1994: 22) berpendapat bahwa “Membaca nyaring adalah suatu aktivitas atau kegiatan yang merupakan alat bagi guru, murid, ataupun pembaca bersama-sama dengan orang lain atau pendengar untuk menangkap serta memahami informasi, pikiran dan perasaan seseorang pengarang”.

Membaca nyaring adalah kegiatan membaca dengan menyuarakan tulisan yang dibacanya dengan ucapan dan intonasi yang tepat agar pendengar dan pembaca dapat menangkap informasi yang disampaikan oleh penulis, baik yang berupa pikiran, perasaan, sikap, ataupun pengalaman penulis (Liliana Muliastuti dan Euis Sulastri, 2009: 9 dalam www.saujana.sg).

Tutik Setiowati (2007: 15) menyatakan bahwa membaca “Membaca nyaring adalah cara membaca dengan bersuara, yang perlu diperhatikan adalah pelafalan vokal maupun konsonan, nada atau lagu ucapan, penguasaan tanda-tanda baca, pengelompokan kata atau frase ke dalam satuan-satuan ide, kecepatan mata, dan ekspresi” (www.digilib.unnes.ac.id).

Membaca nyaring yang baik menuntut agar si pembaca memiliki kecepatan mata yang tinggi serta pandangan mata yang jauh, karena dia haruslah melihat pada bahan bacaan untuk memelihara kontak mata dengan para pendengar. Pembaca juga harus mengelompokkan kata-kata dengan baik dan tepat agar jelas maknanya bagi para pendengar. Pendek kata, pembaca harus mempergunakan segala keterampilan yang telah dipelajari nya pada membaca dalam hati sebagai tambahan bagi keterampilan lisan untuk mengkomunikasikan pikiran dan perasaan pada orang lain.

Membaca nyaring adalah sebuah pendekatan yang dapat memuaskan serta memenuhi berbagai ragam tujuan serta mengembangkan sejumlah keterampilan serta minat. Oleh karena itu,  dalam mengajarkan keterampilan-keterampilan membaca nyaring sang guru harus memahami proses komunikasi dua arah . Lingkaran komunikasi belumlah lengkap kalau pendengar belum memberi tanggapan secukupnya terhadap pikiran atau perasaan yang diekspresikan oleh si pembaca. Tanggapan tersebut mungkin hanya dalam hati, tetapi bersifat apresiatif, mempunyai nilai apresiasi yang tinggi (Dawson dalam Henry Guntur Tarigan 1994: 23).

Berdasarkan pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa membaca nyaring adalah suatu kegiatan menyuarakan kalimat-kalimat dalam bacaan dengan intonasi dan lafal yang tepat serta dapat memperoleh pesan/informasi dari bacaan.

g.      Keterampilan Membaca Nyaring

Membaca nyaring merupakan keterampilan yang serba rumit, kompleks, banyak seluk beluknya. Pertama-tama menuntut pengertian aksara di atas halaman kertas dan sebagainya dan kemudian memproduksikan suara yang tepat dan bermakna. Jangan kita lupakan bahwa membaca nyaring itu pada hakikatnya merupakan suatu masalah lisan atau oral matter.  Oleh karena itu, maka khusus dalam pengajaran bahasa asing, aktivitas membaca nyaring lebih dekat atau lebih ditujukan pada ucapan (pronounciation) daripada ke pemahaman (comprehension). Mengingat hal tersebut maka bahan bacaan haruslah dipilih yang mengandung isi dan bahasa yang relatif mudah dipahami (Broughton dalam Henry Guntur Tarigan 1994: 23).

Membaca nyaring merupakan suatu aktivitas yang menuntut aneka ragam keterampilan. Keterampilan-keterampilan tersebut telah dilatih sejak tingkat dasar pendidikan agar pada tingkat sekolah lanjutan siswa telah mempunyai modal yang sangat penting. Keterampilan-keterampilan pokok telah ditanam di sekolah dasar, pemupukan serta pengembangan dilakukan disekolah lanjutan (pertama dan atas). Keterampilan-keterampilan yang dituntut pada pembelajaran membaca nyaring kelas II adalah (1) Membaca dengan terang dan jelas; (2) Membaca dengan penuh perasaan, ekspresi; (3) Membaca tanpa tertegun-tegun, tanpa terbata-bata.

Keterampilan yang dituntut dalam membaca nyaring adalah berbagai kemampuan, diantaranya adalah: (1) Menggunakan ucapan yang tepat, (2) menggunakan frase yang tepat, (3) Menggunakan intonasi suara yang wajar, (4) Dalam posisi sikap yang baik, (5) Menguasai tanda-tanda baca, (6) Membaca dengan terang dan jelas, (7)  Membaca dengan penuh perasaan, ekspresif, (8) membaca dengan tidak terbata-bata, (9) Mengerti serta memahami bahan bacaan yang dibacanya, (10) Kecepatan tergantung dari bahan bacaan yang dibacanya, (11) Membaca dengan tanpa terus-menerus melihat bahan bacaan, (12) Membaca dengan penuh kepercayaan pada diri sendiri (Liliana Muliastuti dan Euis Sulastri, 2009: 9 dalam www.saujana.sg).

Bertolak pada uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa keterampilan membaca nyaring adalah berbagai kecakapan berbahasa dalam melisankan atau menyuarakan kalimat dalam bacaan dengan intonasi dan jeda yang tepat agar mudah kepada pembaca dan pendengar menangkap pesan/informasi bacaan.